刚刚过去的2020年，注定是极不平凡的一年。新冠肺炎疫情肆虐，给各行各业造成了巨大影响。就教育而言，受新冠肺炎疫情影响，线上教学活动及教育教学研讨交流活动异常活跃，发展迅速；以发展学生素养为主旨的教育改革步伐坚定，且不断深化发展……

作为教育重要组成部分的中学化学教育，必然要以发展学生化学学科核心素养为主，积极探索教育规律和艺术，不断创新教学方式，有效落实新课标，实现立德树人的根本任务。这既是近几年中学化学教研的核心主题，也必将是未来中学化学教研的主旋律。因此，2021年，《中学化学教学参考》（以下简称《中化参》）将继续重点围绕这一主旋律进行选题策划、确定报道重点、深化报道内容，进一步提高刊物的引领性、实用性、针对性和有效性。对此，结合教育的新发展、新变化，我们在对2020年报道内容方向进行梳理、分析、调整的基础上，形成了以下内容方向，作为2021年《中化参》的报道重点，希望能够对广大教师开展教研、确定选题、撰写论文提供参考和帮助。

1. “立德树人”是教育的根本任务，是对“德、智、体、美、劳全面发展”教育方针的高度凝练。学科核心素养是学科教育落实“立德树人”教育任务的重要体现和抓手。遵照“五育”方针，从落实“立德树人”任务出发，研究学科核心素养提出的意义及内涵，探索学科教育落实“立德树人”任务的内容要素、学科表现及学科教育方法，创新教育实践，应是长期且重要的研究方向。

2. 继续加强对化学学科特征、学科思维及学科方法的研究，提高对化学学

科及化学知识本质的理解，进一步提升对化学教学究竟教的是什么、该教什么的认识，并在此基础上改革教学行为，探索教学策略和方法，实现教学目标、内容、方法、评价的相互促进，有效落实“素养为本”教育。

3. 从宏观和微观两大视角认识化学学科和自然世界的关系，并从符号表征的角度认识化学知识的文化意义，从而提高对“宏观、微观和符号三重表征”的认识和理解，深刻认识化学教学重在在研究具体物质和变化的过程中促进学生发展，帮助学生提高认识、学习知识、培养思维、发展素养。

4. 结合人对事物的认识规律和化学学科的特征，认识和体会化学教学应有的思路：首先带领学生通过观察、实验、体验等手段认识宏观现象，以对事物形成经验认识；接着调动学生通过分析、想象、推理等积极的思维活动认识微观过程，以达到对化学事物和现象本质的理性认识；并把这两方面有机融合，以形成对客观事物和化学学科的深刻理解，学会化学思维。结合具体内容的教学，研究如何展示宏观现象、如何引领学生认识化学事物和现象的微观本质，如何选择素材、设计和实施教学；充分体验和发挥化学实验、化学史及现实中他人的研究过程及思维方法对化学教学的意义和价值。

5. 近年，随着新课标的落实和新教材在部分省市的使用，新课标、新教材、新教学始终是教育教学研究的热点。我们坚信此方面的研究仍需深化和发展。如对化学学科核心素养、学业质量标准对教学及教学评价指导的研究；对“素养为本”教育有效落地的研究，对新教材落实及体现新课标理念及精神的研究，对新教材编写思路、内容特点及教学要求的研究，对新教材教学思路、模式、策略、方法的研究，从情境创设、问题驱动、探究教学、实验价值的发挥、学科史的应用等角度研究新教学，从“教、学、评”一致性的角度研究新教材教学及评价问题等等，都是这方面的重要研究方向。

6. 2020年10月13日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，就是为了扭转不科学的教育评价导向，破解教育改革的难题，从根本上解决制约教育发展的顽瘴痼疾，为素质教育的发展保驾护航。这一方案的印发，既对整个社会（包括各级各类教育）对教育的评价提出了新要求，也对中学教育提出了值得深入研究和探索的课题。结合化学教育教学，从理论和实践两方面研究探索教育教学的评价问题，对课程改革及教育发展具有十分重要的意义。

7. 随着高考改革的不断深化，“3+1+2”高考模式已经成为众选，这使得选学选考化学的人数减少，为中学化学教育带来了不小的挑战。破解这一难题，吸引更多的学生学习化学，是摆在我们化学教育工作者面前的一道难题。深入研究化学教育的本真，重构对中学化学教育的理解，创新教学方式，提升学生对化学学科的兴趣；加强对化学学科基础性和价值性的揭示，提高学生对化学学科的认识和理解，吸引更多的学生选学选考化学；针对新高考的特点，深入研究其命题规律及方式，探索有效的复习备考策略，使化学不再难学、不再难提分等等，都是这方面研究的重要选题。

8. 教育是要为人的未来发展负责。人的未来发展，不只是增长知识、提升智力，还包括了解自己、规划未来、确定职业志向。本次课程改革的一个重要特点就是承认人的差异性，为人的多元化发展创造条件。新课标设置不同课程，增强课程的选择性，高考改革变革科目组合，考生可根据自己未来的志向选择考试科目，就是尊重学生兴趣和特长的体现。顶层设计虽好，但实际的教学往往使得学生缺乏对社会、行业、职业的了解，缺乏对自己兴趣、特长的了解，致使许多学生既不会规划未来，又不能很好地选学选考。因此，要有效地实施“素养为本”教育，还必须对学生加强生涯教育和职业规划教育。2019年6月11日国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，对此提出了明确要求。化学与社会、生产、生活联系广泛，研究化学对社会文明所做的贡献，揭示化学的社会价值，并在化学教学中渗透生涯教育和职业教育，使学生充分认识化学的价值和意义，提高对化学的兴趣，也应是中学化学教育研究的重要方向。

9. 初中学生生理、心理及认知特点的不同，决定着初中化学教学的内容及其教学方式应该有初中化学的特点。但在实际教学中，受“知识诠释性教学”习惯的影响，初中化学教学和高中化学教学除了内容及其深浅程度不同外，在教学方法上的区别不大。这种现象在课改实践中显得特别突出。这迫切需要我们从认识事物、认识世界的高度出发，研究初中和高中不同学段学生的认知特点和规律、教学内容的特点和要求、教学的策略和方法，努力提高教学的针对性和有效性。

10. 随着课改的持续深入和《中国高考评价体系》的颁布，教育已经进入“素养为本”时代，高考命题进一步规范化，加之现代信息技术的发展也在有力地促进着线上教育教学的发展和线下教育教学方式方法的革新……这既为教师的发展带来了挑战，同时也带来了无限机遇。研究新时代教育对化学教师专业发展提出的新要求，探索新时代化学教师专业发展的规律和方向、内容和策略、方法和路径，也应是中学化学教研的重要内容，对此我们也将予以高度关注。

当然，研究新课标、新教材、新教学，促进中学化学教育教学发展和中学化学教师专业发展，可研究的选题是很多的，以上只是我们结合教改、考改发展的动向及其对教师专业发展提出的新要求，提供的一些建议，供大家在确定研究方向和选题时参考。2021年，除了高度关注和报道以上方面的研究成果外，我们同样重视对中学化学教育教学有意义、有价值的其他方面的研究成果。我们真诚地欢迎大家赐稿！

                                           中学化学教学参考编辑部

                                                 2021年1月10日