丨作者简介

秦启庚，1946年8月生。华东师范大学（原上海教育学院）中文系汉语言文学专业毕业，文学学士。华东师范大学心理学系管理心理学方向研究生毕业，教育硕士。上海市心理学会副理事长暨基础教育专业委员会主任。就职上海市静安区教育学院（原闸北区教育学院），兼职华东师范大学心理与认知科学学院硕士研究生导师。以个人名义创建心理实验室，开设心理实验技术、学校人际关系心理学等教师培训课程。为上海市教委德育处设计中小学（含中职校）心理辅导室配置方案，任专家组执行组长，获上海市教委科研二等奖。发表学术著作和论文200万字。 

      丨编辑推荐

本书系统全面，内容丰富，以深入浅出的方式，阐述了心理学的基本知识以及用心理学仪器对学生进行认知训练和认知测试，具有较强的独创性、科学性、应用性、指导性和可操作性。书中通过具体案例对学生感知、注意、记忆、思维、表象等认知品质的提升进行指导，为广大基础教育工作者教育科研和进行心理学实践提供范式和依据，让心理学理论在实践中绽放绚丽之花。

       丨内容简介

本书既有理论阐释，又有心理仪器应用介绍，更有丰富实践案例，有助于引导教师将心理学理论和相关检测训练仪器科学运用于基础教育实践，对中小学建设心理工作室、开展教学工作具有较好的指导作用，能够有效促进学生知识、能力、人格的全面和谐发展，本书不仅适用于普通学校中小学生心理健康教育，也适用于特殊学校的特殊学生训练活动。

   001   第一章  绪论

   003   第一节  中小学心理健康教育概况

   013   第二节  中西方中小学心理健康教育的发展

   021   第三节  中小学心理健康教育的新思考

   027  第二章  教育的心理学化之路

   028  第一节  心理学贯穿教育的全过程

   043  第二节  基础教育中心理学的引领作用

   053  第三章  心理学仪器的作用

   054  第一节  认知心理仪器对中小学生的教育意义

   058  第二节  心理学仪器在基础教育中的特殊作用

   060  第三节  认知训练促进学生学习能力的发展

   066  第四节  因材施教提供认知检测和相应教育策略

   077  第四章  知觉训练和认知发展

   078  第一节  反应时训练和认知发展

   080  第二节  手指灵活性训练和认知发展

   082  第三节  深度知觉训练和认知发展

   089  第四节  警戒仪训练和认知发展

   093  第五节  动觉训练仪和认知发展

   095  第六节  时间知觉训练和认知发展

   101  第五章  注意训练和认知发展

   102  第一节  注意的特征和功能

   105  第二节  注意的品质

   113  第三节  注意的认知训练 

   125  第六章  速示仪对记忆的训练

   127  第一节  速示仪的构成和发展

   133  第二节  速示仪在中小学教育中的应用 

   143  第七章  思维和思维训练

   144  第一节  思维和思维训练

   151  第二节  河内塔训练和认知发展

   155  第三节  叶克斯逻辑思维训练和认知发展

   159  第四节  迷宫训练和认知发展 

   165  第八章  镜画仪和心理旋转

   166  第一节 镜画仪

   169  第二节 镜画仪训练和心理旋转

   173  第三节 镜画仪在基础教育中的应用

   181  第九章  棒框仪和认知检测

   182  第一节 认知风格简述

   190  第二节 认知风格的检测

   193  第三节 认知风格的实践应用

   197  第四节 棒框仪在基础教育中的运用

   201  第十章  皮肤电在基础教育中的应用

   203  第一节 皮肤电测试仪

   212  第二节 皮肤电测试仪在基础教育中的应用

   217  第十一章  中小学生气质测评和行为表现

   218  第一节 气质简述

   222  第二节 气质调查表

   225  第三节 中小学生气质类型的行为表现 

   235  第十二章  认知训练和元认知发展

   236  第一节 元认知能力是基础教育的终极目标

   242  第二节 影响元认知发展的因素

   253  第三节 元认知的构成

   262  第四节 元认知发展规律和认知仪训练

   275  参考文献

   279  附录  上海市教育委员会文件

   284  后记